小班幼儿手指游戏的开展与实施

 时间:2017-08-27 02:56:05 贡献者:李志霞668832

导读:小班幼儿手指游戏的开展与实施手指游戏使幼儿“游”中强体, “戏”里启智,促进幼儿的 认知发展,促进幼儿的社会性发展,促进幼儿的情感发展等。那 么,如何组织幼儿进行手指游戏

小班幼儿手指游戏的开展与实施
小班幼儿手指游戏的开展与实施

小班幼儿手指游戏的开展与实施手指游戏使幼儿“游”中强体, “戏”里启智,促进幼儿的 认知发展,促进幼儿的社会性发展,促进幼儿的情感发展等。

那 么,如何组织幼儿进行手指游戏呢? 一、手指游戏的组织指导策略 小班幼儿年龄比较小,手指肌肉还没发育完全,语言表达能 力比较弱。

在选择手指游戏时要充分考虑幼儿的年龄特点。

小班 幼儿适宜选取一些篇幅简短、手指动作相对简单的内容。

游戏的 趣味性更强,这样才能足够吸引幼儿。

1.情境导入法 通过讲故事、唱儿歌、玩游戏等导入情境,唤起幼儿的生活 经验,帮助他们展开思维、丰富联想,使他们很自然地进入最佳 学习状态。

兴趣是学习的根本。

通过创设有趣的情境,能激发幼 儿的学习兴趣,从而更好地开展手指游戏。

例如:手指游戏《我 和海龟》中,我先引导幼儿说说海龟的样子,然后抓住海龟的脖 子会伸缩这个特征开展游戏:幼儿扮演海龟在大海里游,老师碰 到哪个海龟,海龟就把四肢缩起来。

通过这个游戏,孩子们对海 龟有了进一步认识,对手指游戏业更感兴趣。

2.图片提示法 通过各种形式的图片,生动、直观地向幼儿展示游戏内容, 帮助幼儿更好地理解游戏内容。

在游戏过程中,我们发现,幼儿

的年龄比较小,对于没有接触过的比较难的游戏虽然兴趣很浓, 但是接受起来比较困难。

图片直观易懂,当游戏内容比较丰富, 幼儿不易记住时,教师可以在黑板上贴上提示性的图片,给幼儿 起到提示作用。

3.多媒体介入法 多媒体具有丰富的表现力与感染力,能够生动、形象地呈现 游戏中的各种信息。

利用多媒体手段介入游戏,可以很好地创设 情境,有利于激发学生的情感,促进学生主动、积极地参与到游 戏中。

例如:手指游戏《大苹果》的多媒体课件就是以一只大苹 果的口吻念儿歌, 漂亮的画面和有趣的话语一下子就吸引了幼儿 的注意力。

应用多媒体,幼儿可以观看生动活泼的动画,感受乐 趣,无意识地跟着动画里面的情景念儿歌,模仿动作,从而达到 引导作用。

4.合作示范法 是指教师与一位幼儿合作,在其他幼儿面前示范游戏。

在这 个过程中,教师不需要准备教具,只要与合作的幼儿排练好,较 好地表现这个游戏的儿歌内容和身体动作就可以了。

在这个过程 中,幼儿通过观看合作表演对游戏产生兴趣,增强表现欲望。

应 用这个方法需要教师与合作者有很强的表现能力, 吸引孩子的注 意力。

这种方法有一定的局限性,就是只适合一些有合作内容的 手指游戏。

二、组织幼儿手指游戏的注意点

1.规范幼儿在手指游戏中的手指动作 手指游戏中有许多手部动作, 每句儿歌都配有一个优美的动 作,幼儿通过手口一致的表演,实现手部动作机能的全面发展, 实现手指游戏的审美追求。

可是,幼儿自律性、自制力差,平时 表演手指游戏时,往往不能遵守和控制自己的手指动作,对于难 度大的动作一带而过,动作不规范和不到位,不仅达不到手指游 戏本身的审美追求,更不用说幼儿得到动作发展。

因此,规范幼 儿的手指游戏动作势在必行。

2.以自主游戏为主,直接指导和间接指导相结合 手指游戏的类型不同,教师的指导策略也不同,对于儿童的 自主游戏、合作游戏,教师要成为游戏的观察和支持者,主要作 用是解决幼儿在游戏中的困难。

幼儿和教师共同进行游戏,教师 以游戏者的身份,即间接指导的方法,对幼儿的手指游戏进行干 预和指导。

三、手指游戏的教育价值和意义 经过一学年的实践研究, 我发现孩子们越来越喜欢玩手指游 戏,手指游戏的意义和价值逐渐凸显。

1.提高了幼儿手指的灵活性 幼儿期身体各器官或组织(包括脑)尚未发育成熟,各生理 系统的功能还未完善,手指肌肉骨骼还没充分发育,正处于动作 技能发展的最佳时期。

《纲要》指出: “幼儿园健康目标之一就是 动作协调、灵活。

用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作

的协调性、灵活性。

”我们利用这个时期幼儿好模仿,喜欢不厌 其烦重复某一动作的特性,提供丰富的手指游戏,予以恰当积极 的指导和训练。

幼儿通过有趣的手部弯曲、伸展、摆动表现不同 的物体,促进小肌肉的发展。

2.提高了幼儿的语言表达能力 《幼儿园教育纲要》指出: “语言能力是在运用的过程中发 展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、 敢说、 喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

”手指游戏可提供 这样一个机会,它通过儿童的言语和手部动作创设游戏情境,内 容丰富,题材广泛,每一个都伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说 唱等,每一个都节奏鲜明、饶有趣味,为幼儿喜欢。

3.稳定了幼儿的常规。

(1)可以稳定幼儿情绪。

刚入园的小班幼儿,离开了自己 最依赖的人,来到了一个完全陌生的地方,情绪极度不稳定,表 现出大哭大闹、害怕等。

教师需要采取有效方法,安抚幼儿的情 绪,让孩子喜欢你、信任你。

在实践中我发现,只要我一做手指 游戏,就能使孩子们稍稍平静。

我选用了简单、好玩、互动性强 的《手指歌》 、 《咯吱一笑》等手指游戏分散孩子的注意力。

(2)可以集中幼儿的注意力。

小班幼儿的注意力分散,不 集中,活动的组织往往因此而陷入困境,此时可以利用一个手指 游戏,集中将幼儿的注意力,延长幼儿注意力集中时间,重新进 行活动。

(3)在一些活动的过渡环节,比如进行教学活动前,吃饭 前的一段时间,不适合做一些比较剧烈、兴奋的活动,可以玩手 指游戏, 既可以成功地吸引孩子的注意力, 又可以锻炼手部肌肉, 还可以锻炼孩子的语言能力和自我表现能力。

4.有助于幼儿更好地进行同伴交往。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出: “幼儿园的教育目标之 一是培养幼儿乐意与人交往,学会互助、合作和分享,有同情心 的好品质。

”现在的孩子绝大多数都是独生子女,在家里像个小 太阳,走出家门后胆小、自卑、孤僻,交往能力较弱。

合作性手 指游戏能使幼儿学会遵守规则,学会与人相处,增进相互交流, 提高社会性交往技能。

总之,手指游戏的作用和功能是不能小觑的,而且手指游戏 简单、易操作,适合幼儿园开展。

因此,我们要将手指游戏与幼 儿一日生活学习活动有机融合,充分挖掘其内在的教育价值,发 挥其教育功能,让孩子收获更多。

 
 

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